九章 : 基础教育(3/4)
杰西卡在黑板上写下“+30”。
“这两个数量哪来🏙🚢的呢？它们是从你要建的100米建筑派生出来。这个100🝝就是理想中的数字，或者说目标。
而实际生活中，因为各种各样的原📋因，最终没有实现理想状态，产生了误差。
归总起来一问话：讨论实际生活中的问题，都要🏀有一个前提条件，或者说标准，这个标准在数学上，称为原点，用“o”来表示。”
杰西卡一边说着，一边在黑板画了一🅦条直线，又用红色粉笔着重点出一点，在这个红点下写了“o”。
“在这个原点左边的点表示负数🍰，右边的点表示正数。🜃⛂🜃⛂这个大家理解吧？”
“理解。”
“好，我有一个🁩🈛⚫问题问你：在刚才建筑物的题目里，这个建筑🅚物高度是多少米的？”
“100米。”
“100米为什么变成了零？”
同学思考中。同学们思考中，无人举手回答。一会儿之后，有🅚个东方面孔📢的孩子举手。
杰西卡老师往上抬抬手，示意站起来回答。
“应该是为了表达的方便，不考虑100这个数值，只把它定为原点，用零表示，然后只讨论误差🃰🛞🝞问题。”
“很好，回答🕳🍮很准确。”杰西卡老📋师🅦往下压压手，示意站着的两人坐下。
“我们现在这个零，不再是小学里📋那个零了，不再是没有了，它就是一个相对位置，我们把它称🛹♬为原☆☲🃔点。
记住这一点，以后我们会把这个原点不停地改变位置，去求相对原来的原点表示的正数或负数对应新原点💤📳是什🁟么正数或负数。🝂
例如……”
巴西的初等基础教育，唐宁是一操刀，尤👄🆓🏆其是物理，数学，语文政治，历史这五门学科，唐宁更是亲自监督，编📝🛱写以及最后的审核💸🖩。
作为九年义务制教学，产生的优秀📋人才，唐宁知道🕭🌹怎🃢么做。
唐宁虽然在上完大学和留学海外后，将九年教学忘记的差不多了，但🂆🌟⛺是⚐🐟基础的框架🅈🄧⛧还是知道的。
数学和物理，唐宁高等的不能🜔🁳掌握非常精通，但是基础的还是绰绰有余，编写起来并不难，直接提供框架和参与操作填补详情。
数学和物理好解决，化学与生物这两门九年义务制后期接触的学科，唐宁更是手拿把捏，🐚🀞作为本科是生物学毕业人才，🝾🐴这些基础的，还不好解决，加上九年义务制教育经历，那遍写的是非常容易。
“这两个数量哪来🏙🚢的呢？它们是从你要建的100米建筑派生出来。这个100🝝就是理想中的数字，或者说目标。
而实际生活中，因为各种各样的原📋因，最终没有实现理想状态，产生了误差。
归总起来一问话：讨论实际生活中的问题，都要🏀有一个前提条件，或者说标准，这个标准在数学上，称为原点，用“o”来表示。”
杰西卡一边说着，一边在黑板画了一🅦条直线，又用红色粉笔着重点出一点，在这个红点下写了“o”。
“在这个原点左边的点表示负数🍰，右边的点表示正数。🜃⛂🜃⛂这个大家理解吧？”
“理解。”
“好，我有一个🁩🈛⚫问题问你：在刚才建筑物的题目里，这个建筑🅚物高度是多少米的？”
“100米。”
“100米为什么变成了零？”
同学思考中。同学们思考中，无人举手回答。一会儿之后，有🅚个东方面孔📢的孩子举手。
杰西卡老师往上抬抬手，示意站起来回答。
“应该是为了表达的方便，不考虑100这个数值，只把它定为原点，用零表示，然后只讨论误差🃰🛞🝞问题。”
“很好，回答🕳🍮很准确。”杰西卡老📋师🅦往下压压手，示意站着的两人坐下。
“我们现在这个零，不再是小学里📋那个零了，不再是没有了，它就是一个相对位置，我们把它称🛹♬为原☆☲🃔点。
记住这一点，以后我们会把这个原点不停地改变位置，去求相对原来的原点表示的正数或负数对应新原点💤📳是什🁟么正数或负数。🝂
例如……”
巴西的初等基础教育，唐宁是一操刀，尤👄🆓🏆其是物理，数学，语文政治，历史这五门学科，唐宁更是亲自监督，编📝🛱写以及最后的审核💸🖩。
作为九年义务制教学，产生的优秀📋人才，唐宁知道🕭🌹怎🃢么做。
唐宁虽然在上完大学和留学海外后，将九年教学忘记的差不多了，但🂆🌟⛺是⚐🐟基础的框架🅈🄧⛧还是知道的。
数学和物理，唐宁高等的不能🜔🁳掌握非常精通，但是基础的还是绰绰有余，编写起来并不难，直接提供框架和参与操作填补详情。
数学和物理好解决，化学与生物这两门九年义务制后期接触的学科，唐宁更是手拿把捏，🐚🀞作为本科是生物学毕业人才，🝾🐴这些基础的，还不好解决，加上九年义务制教育经历，那遍写的是非常容易。