司马傲生怕学生被饿，让未吃早饭的学生，先吃点稀饭，再上课。
大约二十分钟过去。
学生吃完早饭后，坐到安排好的座位上。
………………………………
今天，司马傲教学生，写个‘人’字。
司马傲在课学堂讲道，‘人’字非常好写，一撇一捺，好比一个人立着，伸出他的左脚和右脚。
司马傲生怕学生听不懂，自己示范了个‘人’字。
“哦！原来立着不动，两腿伸开就是‘人’。”
‘人’字的撇代表自己，奈指的是别人；所以人包括自己也包括对方；如果人只有自己，没有了别人那他就不是人了。
真不愧是个好老师，司马傲通过‘人’字的笔顺，给学生讲做人要讲原则，要讲道理。
司马傲有趣的教学方式，让学生一下子明白‘人’字，是这样写的；也明白‘人’字，是根据人的形象得来的；更明白人是要讲原则，是要讲道理的。
如果我在‘人’字加一竖，会是‘个’字；如果我不加一竖，加一横会是‘大’字；如果我在‘大’字上再加一横会是‘天’字。…
司马傲的教学方式，从简单到复杂，从复杂到深度。
课堂上该严肃就严肃，该欢快就欢快，因而课堂上时儿会传出哄堂大笑。
学生非常喜欢，这位特别又有趣的老师。
……………………………………
找到了，找到了，就是这里。
“诶，真如招贴上画的那样，是座不错的学院！”
正在教课的司马傲，听到外面一阵宣哗，像来了许多人。
司马傲不知外面发生什么事会这么吵，想要出去看看，但又担心学生的安全。
“老师出去看看，你们在这里坐着，千万不要出来。”司马傲交代学生呆教室里，出什么事也不许出来。”司马傲交代完，就来到学院的大门。
怎么，突然间来了这么人?
大约二十分钟过去。
学生吃完早饭后，坐到安排好的座位上。
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今天，司马傲教学生，写个‘人’字。
司马傲在课学堂讲道，‘人’字非常好写，一撇一捺，好比一个人立着，伸出他的左脚和右脚。
司马傲生怕学生听不懂，自己示范了个‘人’字。
“哦！原来立着不动，两腿伸开就是‘人’。”
‘人’字的撇代表自己，奈指的是别人；所以人包括自己也包括对方；如果人只有自己，没有了别人那他就不是人了。
真不愧是个好老师，司马傲通过‘人’字的笔顺，给学生讲做人要讲原则，要讲道理。
司马傲有趣的教学方式，让学生一下子明白‘人’字，是这样写的；也明白‘人’字，是根据人的形象得来的；更明白人是要讲原则，是要讲道理的。
如果我在‘人’字加一竖，会是‘个’字；如果我不加一竖，加一横会是‘大’字；如果我在‘大’字上再加一横会是‘天’字。…
司马傲的教学方式，从简单到复杂，从复杂到深度。
课堂上该严肃就严肃，该欢快就欢快，因而课堂上时儿会传出哄堂大笑。
学生非常喜欢，这位特别又有趣的老师。
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找到了，找到了，就是这里。
“诶，真如招贴上画的那样，是座不错的学院！”
正在教课的司马傲，听到外面一阵宣哗，像来了许多人。
司马傲不知外面发生什么事会这么吵，想要出去看看，但又担心学生的安全。
“老师出去看看，你们在这里坐着，千万不要出来。”司马傲交代学生呆教室里，出什么事也不许出来。”司马傲交代完，就来到学院的大门。
怎么，突然间来了这么人?